第三乐章,有没有道理?”
小刘:“额。”
李安:“孩子们,乐章之间的链接形式不是只体现在音乐上,明白吗?”
三孩:“明白了。”
小车:“老师,是不是可以把第二乐章当成一首单独的曲子?”
李安:“不可以,但你可以把它当成一种独立的情绪看待,它可以不继承第一乐章的情绪,也无需开启第三乐章的情绪,它的存在就是出现在一三乐章之间,让整首作品成为一个整体。”
见三个孩子还是有点迷茫,李安:“你们能明白我的意思吗?”
三个孩子点头。
李安:“就是还是有点模糊,不确切对不对?”
三个孩子再次点头。
李安估计也是,如果我配合着练习,孩子们应该就能真切地体会到。
其实说了这么多李安无非是表达不要被一三乐章干扰,但是这么讲又太干。
“这样,我给你们先布置一个小任务,下午到我晚上,你们练琴休息的空档可以长长第二乐章。”
小北提出问题:“老师,唱左手还是右手?”
李安:“都唱左手,遇到和弦就唱最上面的音,一边弹一边唱,就唱各自的音区。”
小车发现盲点:“老师,我可能唱不了那么低。”
李安:“没关系,你高一个八度唱,按照咱们刚才划分的段落唱,你是低音,唱的时候别不好意思,投入一点,感情浓烈一点。”
投入感情?还要浓烈?
这可把小车给难住了,又问:“老师,怎么才算是投入浓烈感情。”
这?这还用问吗?李安乐:“你弹钢琴的时候怎么投入钢琴的?帕格尼尼第七变奏的时候,你当时在想什么,肖邦圆舞曲的结尾,你在想什么,怎么弹的?”
“还有你们学校那首合唱曲目,你给大家伴奏的时候你在想什么。”
“明白了吗?”
小车:“老师,唱歌和弹琴时的情感运用是一样的吗?”
李安心说这丫头怎么脑子转不过来了呢:“那你觉得区别在哪呢?”
小车想了想,认真回答说:“钢琴的时候我知道怎么加入情感,但是唱歌不就是唱歌吗?”
这丫头绝对把自己绕住了。
“咳咳。”李安决定牺牲一下,“你们三个都听好了,注意我的表情。”
接着伸手起势,做出电视里男中音歌唱家的表情,发出低沉的调子,气息十足。
哇~李安现场唱美声的场景把三个孩子惊到了!
原来他们的老师还会唱这种外语歌!
好厉害!
“咳咳。”许久没有唱过,再加上没有开嗓,李安吼了两句就嗓子就歇菜了。
“大概就是这个意思,你们回去也这么长,明白了吗?”
小车:“明白了。”
小北:“明白了。”
小刘:“额,老师,是不是有点太内个.”
李安:“要不你现在唱一下我听听哪个?”
小刘忙摆手:“别别,老师我回家唱。”
李安心笑人家两个女孩子都没有不好意思,你倒害羞起来了。
“回去一定要这样唱昂,要投入感情,听清作业了吗?”
“听清了!”
关于第二乐章,李安暂时就讲到这里。
接下来就是各声部的打磨。
他要开始死扣每个孩子的细节了。
现在笑得欢,一会可别怪为师啊。
“赶紧抓紧时间休息十分钟。”
小车不愿意休息,被李安辇到客厅强制休息。
劳逸结合。
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